高校学术不端论文查重检测系统多语种、图文、抄袭查重系统
摘要：根据“新工科”教育模式对工程科学技术人才的培养要求，结合航天专业特色，进行了毕业设计教育模式的改革实践。根据项目学习的实践教学方式，成立了跨专业的毕业设计团队。重点阐述了毕业设计选题、师生团队编制、流程管理、规范审查等方面的实施战略。
的实践充分调动了学生对毕业设计的积极性和主动性。通过团队内不同的专业学生，共同完成一个项目的毕业设计工作，让学生扩大专业知识视野，锻炼团队合作精神，提高创新能力。关键词
：重视毕业设计论文的调查，教育改革、学科交叉、新工科0是党的18大以来，加快了我国经济产业升级的步伐，提出“新工科”正是我国应对新经济的蓬勃发展，为工程教育改革和发展提供新的挑战是提出的积极的回答。在我国全面深化改革的大环境下，“新工科”的建设不是单一局部考虑，而是我国工程教育发展的新思维、新方式的重大战略选择。由此可见，现在的地方大学应积极探索多样化、个性化人才培养模式，国家未来发展应满足复合创新型项目科技人才的需要。
根据“十三五”国家战略新兴产业发展规划，天空海洋领域是四个战略产业之一，也是未来科技发展的新优势。针对航天产业人才培养改革滞后问题，∞11以本科毕业设计改革为载体，重构了基于团队模式的航天综合毕业设计团队，全面培养学生的工程意识，为提高创新能力和综合素质进行了探索。
航天专业团队毕业设计项目介绍本科毕业设计是培养航天专业人才的实践技能、创造能力和创新意识的重要环节，本科生是大学学习期间所学知识的深化和升华的重要阶段。航天专业队的毕业设计学生和教师来自一些不同的专业，指导教师会根据各学生的专业和能力合理分配任务，每个学生在教师团的集中领导下，共同完成一个系统的工程项目。在
种模式下，学生通过团队合作、共同研究问题等，逐步培养学生的沟通能力，加快项目进展，提高论文质量。2基于团队设计项目的本科毕业设计实践2.1教师团队创建学院对参加专业团队毕业设计的指导教师资格有着严格的要求。①在团队中拥有丰富教育经验和系统专业知识的资深教师；②素质好，富有活力，长期从事科研项目，需要有丰富的工程实践经验的教师。③根据毕业项目覆盖的专业领域，合理优化团队结构。为了进一步充实
师资队伍的建设，学院还鼓励各课程组的青年教师积极参加毕业设计指导工作。通过老教师的“传、助、带”作用，实现教师队伍的可持续发展。以正在研究的“太空碎片激光净化飞机设计和地面实验”项目为例，该小组的教师由5名教师组成。分别来自航空航天工程、飞机设计和探测控制三个专业方向。本项目分别负责总体规划、结构设计、地面实验系统、轨道动力学和姿势动力学、优化算法设计。控制系统设计等子项目的指导工作。在
后期的工作中，指导教师以团队形式开展指导监督，并坚持“领导负责，共同领导”的培养模式。2.2毕业设计选题从本科生第七学期后期（每年11月）开始，所有参与毕业设计指导工作的教师都集中协商确定，所选择的课题必须与现在的研究热点相结合，具有一定的实践性和创新性，3～5年的必须制定发展目标和进展计划。
毕业设计具有一定的系统性、对应性和综合性，因此其任务规模往往比传统的毕业设计大。因此，在制定子项目的课题任务时，可以整理各子主题之间的相互关系，通过学生的紧密合作，实现更好的整体课题目标。例如，在“空间碎片激光清洗飞机设计和地面实验”项目中，研究了①空间碎片激光清洗飞机的结构设计和分析；②空间碎片激光清扫动力学和过程分析；③空间碎片碰撞概率问题；④激光清除芯片N脉冲轨道最佳设计，⑤空间碎片激光清洗飞行器姿势决定技术；⑥空间碎片激光清扫飞行器姿势控制技术；⑦空间碎片激光清扫飞行器的协作姿势控制；⑧空间碎片激光清扫空气浮置卫星超声波室内定位技术研究；⑨空间碎片ー吸尘器的捕获和瞄准控制技术研究的9个主题。2.3学生队的创立环节毕业设计小组的学生主要来自飞机的设计和工程、探知引导和控制技术、航空机动力工程、航空航天工程4个专业。关于学生队创立的流程图1所示。
年各队教师选题工作结束后，学院组织大型说明会，各队老师上台介绍自己小组的主要研究内容和3-5年的目标，并向学生展示已经取得的研究成果。学生根据介绍和需要，结合自己的专业和兴趣自发选择团体参加。
学生报名后，团队教师面试确定最终成员。建立学生团体后，指导教师将尽可能满足学生一个人的专业爱好，以每个学生的能力合理指导，并尽可能地发挥其能力。例如，小组里的学生可能来自不同专业的班级。学生之间的熟悉度不高。为了确保项目研究活动的顺利发展，可以选择沟通能力高、专业水平高的学生作为领导。为了使
个团队能够完成预定时间段的相关任务，安排研究能力较弱的学生负责低难度的副标题，确保项目整体顺利推进。2.4毕业设计开始学生队每年秋季学期确定。离问题开始还有1～2个月的时间。问题的工作流程如图2所示，为了让学生深刻理解毕业设计的目的和要求，激发他们的积极学习热情。
小组会议上，指导教员向团队成员详细介绍课题的背景，强调责任观念和合作态度对于完成全体课题很重要。在此期间，指导教员可以通过技术调查、程序制作或报告书制作等任务，进一步理解各团队成员的专业，根据需要对成员进行二次分工。为了提高
学生对整体课题的认识水平，指导教师要求学生定期共享具有高读书价值的文献资料，可以在小组会上进行集体讨论和研究。团队成员之间良好的工作氛围是保证设计过程效率的重要因素，因此在教师正式开始问题之前，要指导学生制定总课题和孩子课题的进度计划，指导后期工作避免被动和责任转嫁。根据毕业设定的要求，团队成员在解决问题时，必须提交学术水平高的团队的主题报告。
的具体内容可以包括背景、研究目的、国内外现状、工作基础、应解决的具体问题、预期的研究手段、详细的研究计划等。开题报告书完成后，学院统一组织会进行答辩。被邀请参加答辩会的审查委员主要是学院的教育副院长、教育监督小组
