高校学术不端论文查重检测系统多语种、图文、抄袭查重系统
摘要：为了全面了解兽医专业学位研究生教育的发展情况，对全国17个研究生培养机构的5个小组进行了问卷调查。根据调查结果，兽医专业学位研究生教育的发展情况非常良好，培养目标明确，教师队伍的结构比较合理，是培训过程的科学规范，毕业生的社会评价很高。但是，在课程设置、双指导制度、实践教育、论文设计、雇佣和资金支持方面，存在一定问题。根据调查反映的问题，提出了兽医专业学位研究生教育发展对策。
关键词：兽医专业学位、研究生教育、培养模式、发展状况2000年，我国设立兽医专业学位研究生教育，中国兽医大学院教育系统培养的人才标准发生了比较单一的局面。经过多年的发展，兽医专业人才培养规模迅速扩大，提高了兽医行业的总体发展水平。
为了全面了解目前全国兽医专业学位研究生教育的发展情况，进一步提高培养质量，全国兽医专业学位研究生教育指导委员会委托秘书处设立课题组，进行了广泛的调查。一、问卷调查的基本情况课题组对研究生培养单位、研究生指导教师、研究生、毕业研究生院及用人单位这5个小组发行了问卷调查，2016年上半年共回收了17个培训单位1380份问卷（表1）。
个问卷的选择单位是用代码排列的。中国农业大学、河北农业大学、内蒙古农业大学、延边大学、南京农业大学、青岛农业大学、河南科技大学、广西大学、四川农业大学、西南大学、西南民族大学、云南农业大学、西北农林科技大学、甘肃农业大学、河北科技师。范学院、扬州大学。这些学校分布在各个地区。既有博士学位的授权机构，也有硕士学位的授权机构。有所属大学，也有省所属学院。有综合性的大学，也有以农业科学为特色的研究机构。学校运营的历史、规模和学校运营水平是代表性的。课题小组对以上所有回收的各种问卷进行了分类收集、初步统计和整理。同时，利用统计软件SPSS分析了相关数据，整理了现在兽医专业学位研究生的人才培养现状、问题和将来的发展状况。对我国兽医专业学位研究生教育的发展现状有着基本的认识，为兽医专业学位研究生教育改革的展开提供了依据。
2、问卷调查结果分析（一）研究生教育理念研究生教育理念对研究生教育和培养有重要影响。课题小组从培养指南、知识结构、服务指南、人才特性等四个方面进行了解释，分别对培养机构、研究生的指导者、研究生和毕业生的研究生教育理念进行了调查。
首先，对各种选择频率进行赋值。例如，特别偏向理论性。实践价值是2。理论性强，稍微实践性的赋值是l。理论知识的赋值是2。而且根据频率加权平均值是教育偏向的强度。偏颇表示系数越接近l就越有理论性的倾向，表示系数越接近l就越有实践性的倾向，如果为0则表示有选择性地重视的倾向，其他的类推。通过
表2，领导和学校在教育理念上完全一致。也就是说，兽医专业学位研究生教育的培养方向偏向实践。知识构造偏向技能性和知识性两方面。服务指南偏向应用型。人才特性偏于专业型。学校、领导、学生和毕业生的教育理念在服务指南和人才特性上是一致的。也就是说在服务指南上偏重于应用型。在人才特性上偏于专业型。教育的方向和知识构造有一定差异，学校、指导者和毕业生的培养方向性偏向实践，而专业学位在大学院则偏向理论，但偏差不大。在知识结构方面，学校和领导都倾向于重视技能性和知识性。做爱。
（二）教育过程1.课程设置系统构建了研究生知识结构和能力的基本框架，研究生教育的核心地位久远。为此，从授课总量、教学内容和教学效果的几个方面进行调查。
（1）课程的总量可以与兽医学型学位的课程总量相比较，半数以上的培训单位认为两种学位课程的总量差异不大。近一半的领导人认为两种学位课程总量的差异很大。41%的在校学生认为兽医专业学术型和专业学位的课程总量相当。毕业生中3%被认可。相当于上课的总量。（2）对于“你所修课程的比例与相应学术学位学生所修课程相同”的问题，12%的在校学生选择相同比例在10%～30%之间，25%的在校学生选择相同比例在3I%和50%之间，38%的在校学生选择相同比例的50%，24%的在校学生认为。我认为同一比例是8l%和
（3）课程教育的效果是对803名兽医专业学位在校生的调查，66人回答非常满意教学效果，占8.22%。387人回答对上课效果满意，占48.19%。287人回答对上课的效果很满意。占35.74%。57人对教学效果表示不满，占7.10%。有6个人。表示对上课的效果非常不满，占了0.75%（图1）。2.案例教育（1）案例教学时间调查显示，1所7所学校中的l所学校的教学与理论教学的时间比为2:l，3所学校的教学与理论教学的时间比为l:1、6所学校的教学与理论教学的时间比为l:2、7所学校的教学与理论教学的时间比为l:3。
所以上的大学有判例教育的一环，判例教育的时间几乎比理论教育的时间低。（2）通过对案例教育满意度兽医专业学位在校生的问卷调查，从10个方面设计了兽医专业学位研究生对案例教育的满意度调查（参照表3）。从
满意度分布来看，选择满意度高的学生比较多。根据升量表，可以看到各满足度（满分为1）。其中，教师对实例教育水平的满意度为O.8l。实例教学形式（方式、过程）的满意度为0.76。案例教学中的满意度为0.7l。这个案例在教学中的满意度是0.72。箱子满意度是0.7%。6.案例仓库建设满意度为0.7l，案例教育在学校内条件满足度为0.74。案例教育的外部实践机会满意度为0.68。教师参加案例教育的积极性满足度为0.76。案例教育的质量满意度为0.75（表3）。
总体来说，在校生对案例教育的满意度高，满意度最高的是教师案例教育水平，满意度最低。3.实践教育（1）询问实践教育的开展情况，“被指导的学生参加了实践基地和其他形式的实践活动吗？”269名指导者指导的学生参加了实践基地和其他形式的实践活动。57名指导者指导的学生没有参加。参加实践基地和其他形式的实践活动的比例为82.52。%。根据研究生的调查，187人表示参加了实践基地或其他形式的实践活动。616人没有参加实践基地或其他形式的实践活动。
（2）根据对实践教学方式的指导者的问卷调查，学校联系或指定的实践活动场所的比例为75人，占22.6%。遵从指导者的课题，把实验室作为实践活动场所的人139人，占40.
%。领导和企业开展项目的实践活动场所的比例为97人，占28.53%。实践活动场所的27人占7.94%，其他2人占0.59%。（3）根据实践性的教育时间安排在大学院上学中的调查，实践性的教育时间是1
